轉(zhuǎn)載自微信公眾號“第一教育”(diyijiaoyu)
文/Diana
整個小學階段，Alex沒有多少考試，不過每次考試過后，我們都會收到一份詳細的個人成績報告(Individual Student Report)，里面會報告Alex考了多少分，但是報告更主要的內(nèi)容是告訴我們：Alex在哪些方面表現(xiàn)良好、哪些方面有所欠缺、將來該在哪些方面多加嘗試和努力。
成績報告1
三年級標準學業(yè)成就測試
小學三年級，Alex第一次正式參加年度考試——伊利諾州標準學業(yè)成就測試(Illinois Standards Achievement Test)，考試的內(nèi)容是閱讀和數(shù)學。
兩個多月后，我收到了學校寄來的一封信，是Alex參加這次考試的個人成績報告，顯眼處注明了此報告是關(guān)于Alex的考試成績，還有他所屬的學校、學區(qū)、學校代碼以及個人學號。
校長的“成績報告閱讀指南”
與成績報告一同寄來的，還有蘇珊校長寫給家長的一封信。她告訴家長們，在研究這份報告以及它所登載的分數(shù)時要考慮以下因素：
1、 伊利諾州標準學業(yè)成就測試僅僅是反映孩子學業(yè)表現(xiàn)的其中一種方式，考試結(jié)果雖能反映孩子學業(yè)情況的一些信息，但對孩子最準確的衡量還是應(yīng)該立足于多種不同信息的整合。
2、 建議在讀報告時想想：孩子和上次相比表現(xiàn)如何?孩子和標準相比表現(xiàn)如何?孩子和群組相比表現(xiàn)如何?
3、 不同的分數(shù)有不同的意義：
A、 藍思分數(shù)(Lexiles)。
這是根據(jù)孩子在閱讀考試中正確回答的題目所衍生的分數(shù)。學生們的藍思分數(shù)和書籍的藍思分級相匹配，可以作為學生們根據(jù)自己的閱讀水平選擇合適的閱讀材料的指引。
B、 全國百分位(National Percentile Rank，NPR)。
在伊利諾州標準學業(yè)成就測試中，全國百分位根據(jù)考試的不同部分來排列。這是一個排名的數(shù)字，需要從全國的概念去解讀。一個全國百分位的分數(shù)意味著你的孩子的成績高于/等于全國學生的百分比。比如，孩子的全國百分位為99%，意味著他的成績高于/等于全國99%參加同一考試的學生。
C、 表現(xiàn)水平(Performance Level)。
“警示”“低于”“達到”和“優(yōu)于”，這是一種描述一定范圍的分數(shù)的方式，這能幫助你理解數(shù)據(jù)，但卻缺失了分數(shù)的具體細節(jié)。
D、 原始評分(Raw Score)。
這是回答正確的答案數(shù)目，常?？梢院皖}目總數(shù)相比來看。
E、 量表評分(Scale Score)。
這是從原始評分和題目細節(jié)衍生出來的評分。量表評分可以便于我們做不同時期的比較。
蘇珊校長還提到，對于老師來說，分數(shù)提供給他們更多有關(guān)學生的信息。而家長也應(yīng)和孩子們進行溝通，告訴他們分數(shù)不是唯一衡量他們學業(yè)的標準;應(yīng)該向?qū)W生們強調(diào)，他們每天的學習是最重要的，在每一項任務(wù)上付出最大的努力，這是任何分數(shù)都無可替代的。
成績報告之Page1
報告的第一頁相當于一個綜述。首先呈現(xiàn)的是一個總分表，用的量表評分和表現(xiàn)水平兩種方式來表示，讓讀報告的人對這次的考試成績先有一個全景認識。
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個人成績一欄中，Alex的成績是用柱狀圖來表示的，柱頂端是他的具體分數(shù)。所以可以清楚地看到，他的兩科成績處于“優(yōu)于標準”的區(qū)間，他離滿分還差多少也是一目了然。
關(guān)于表現(xiàn)水平，報告中也給出了明確的定義：
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接下來，報告給出了一個全國比較的數(shù)據(jù)，用的指標是全國百分位，讀報告的人可以了解考生的成績處于全國同一組群(同年齡、參加同一考試)的什么水平。Alex的閱讀和數(shù)學兩科的水平都高于全國99%的考生。
在這個數(shù)據(jù)之下，報告給出了如何幫助孩子提高閱讀和數(shù)學水平的提示：
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成績報告之Page2
報告的第二頁是關(guān)于閱讀考試成績的詳細解讀，包括兩個表格和一些重要的解釋。
第一個表格是關(guān)于閱讀多項選擇的表現(xiàn)，包括題目數(shù)、正確答案數(shù)以及和學校、學區(qū)和全州的平均分數(shù)對比。
第二個表格是關(guān)于閱讀擴展問答(Reading Extended Response)的成績解讀。
報告解釋說，這個項目要求學生讀一篇短文，然后寫一段話來回答關(guān)于這篇文章的一個問題。評分范圍為0~4分。分數(shù)反映的是學生們對所提問題回答的水平，涉及到他們能否討論文章的主要意思、聯(lián)系以往所學或自身經(jīng)驗得出結(jié)論，以及延伸和平衡想法。
這個表格同樣有個人得分以及和學校、學區(qū)和全州的對比，不過對比是以百分比的形式出現(xiàn)的。
這一頁的最后一部分是關(guān)于學生的藍思分數(shù)的。
報告解釋說，藍思測評(Lexile meausre)有兩種。
第一種是藍思閱讀水平測評(Lexile reader measurement)，這是測評學生閱讀能力的，分數(shù)的顯示通常用“L”來表示，分數(shù)范圍從初讀者水平開始(Beginning Reader)，5L為一個度量，直到2000L。
第二種是藍思閱讀材料測評(Lexile text measure)，這是量化閱讀材料的要求和難度的一個指標。
報告注明了Alex的藍思分數(shù)，并告訴我們可以把藍思分數(shù)告訴圖書館的工作人員，以便他們能幫助尋找適合Alex閱讀水平的書籍，并指出低于Alex分數(shù)100L之內(nèi)的書籍可以作為輕松閱讀的材料，這個范圍內(nèi)的書他絕大部分能輕松理解;而高于Alex分數(shù)50L以內(nèi)的書籍則能給他提供有力但依然能夠控制的閱讀挑戰(zhàn)。
成績報告之Page3
報告的第三頁是關(guān)于數(shù)學成績的解讀，包含三個表格。
第一個表格是數(shù)學多項選擇題目的表現(xiàn)。
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第二個表格是關(guān)于簡短問答(Short-Response)成績的解讀。這樣的題目需要孩子寫下他們對數(shù)學題目的解答。
最后一個表格是對擴展問答(Extended Response)成績的解讀。這種題目要求學生寫出正確答案并列出所用解題策略的證據(jù)，并解釋他們在解題過程中是如何做的、為什么。這類題目測試學生對數(shù)學知識、策略知識和說明能力的掌握及運用。
考試的作用是什么?
通讀一遍之后，我覺得這份報告列的是成績，揭示的是能力。報告當中既有全景的數(shù)據(jù)，又有細節(jié)的展示，外加專業(yè)的解釋和適當?shù)闹敢崾荆茏屛伊私釧lex的學業(yè)水平以及具體的需要改善的地方。
我把Alex拉來又一起讀了一次報告。
因為學校不會公布個人的測驗和考試分數(shù)，所以他考了也就考了，對分數(shù)排名之類的完全沒有概念?？戳诉@份報告之后，他好像看到了自己在“全國考生”中的位置，感到挺高興的。
經(jīng)過我的提示，他也總結(jié)出自己最為需要改善的地方是“擴展問答”的部分，不論是閱讀還是數(shù)學，具體來說，就是表述自己認知過程的能力需要提高。而閱讀策略和閱讀理解也是要繼續(xù)改善的。
我繼續(xù)引導他說，這些需改善的方面是有關(guān)聯(lián)性的，借書時參考藍思分數(shù)繼續(xù)閱讀，在閱讀中提高理解能力，再著意用清晰準確的語言或文字來表述自己的觀點和想法，只要堅持，會有成效的。
四年級要發(fā)展的思維習慣重點之一就是清晰而嚴密地思考和溝通，這和他的個人改善目標是一致的，他在日常的學習和生活中將有很多機會去行動，而他所做的改善不僅會體現(xiàn)在下一次考試的分數(shù)上，更能使他一生得益。
這份報告其實和我平時對Alex的觀察是吻合的，而不久后我和老師進行了一次面談，這份報告也幫助我們把他平時的行為表現(xiàn)、才能潛質(zhì)和學業(yè)進展聯(lián)系起來，一起商量了鼓勵他發(fā)揮潛能、改善弱項的具體計劃。
這就是一場考試的作用。
成績報告2
高于年級水平的ACT Explore考試
上了五年級，Alex參加了面向八、九年級學生的考試成績報告，對這個他首次嘗試的高于本年級水平的考試有了一點認識。
作為美國大學入學條件之一，美國“高考(精品課)”ACT(American College Test)已被大家所熟知。ACT Explore考試是該機構(gòu)開發(fā)的面向八、九年級學生的標準化考試。
對于這些即將進入或剛進入高中的學生們來說，ACT Explore的成績可以幫助他們認識自己的專長和弱勢，初步探索職業(yè)愛好，并根據(jù)相應(yīng)的傾向進行高中選課，并為將來參加ACT考試做準備。
ACT Explore考試分四科——英語(精品課)、數(shù)學、閱讀、科學，每科考30分鐘。
既然ACT Explore考試是給八、九年級的學生準備的，怎么五年級的Alex也去參加了呢?事情的起源是Alex在過去一年多里參加過幾次西北大學優(yōu)才發(fā)展中心的拓展學習，我們深深感到這個中心提供的各類課程和活動既滿足了Alex的興趣，又幫助他打開了視野，是一種有長期價值而高質(zhì)量的課外學習資源。
隨著年級的升高，要申請優(yōu)才中心的課程往往需要提供西北大學學術(shù)人才搜索(Northwestern University's Midwest Academic Talent Search)的成績。和Alex商定后，我們給他報名參加西北大學學術(shù)人才搜索的考試，這個考試用的正是ACT Explore開放給三至六年級學生的試卷。
開放給三至六年級的小學和初中低年級學生的ACT Explore考試，目標不再是職業(yè)規(guī)劃或高中選課，更多的是為了清晰地了解優(yōu)才生們的真實水平。
西北大學優(yōu)才中心表示，有研究表明，在學校同級考試中位于前10%的學生在能力和教育需求上和位于平均水平的學生有很大不同，同級考試往往不能更準確地反映這種差別，而高于年級水平的考試，如ACT Explore，則能達成這樣的目的。
也就是說，如果一個學生參加同級考試，得到了98%的分數(shù)，從這個分數(shù)中，你只知道他高于全國參加同一考試的98%學生的水平，但你不知道他高到哪里。
而參加ACT Explore考試能幫你了解他高于98%之后的位置——和全國八年級考生相比以及和同齡優(yōu)才生相比的百分位;更重要的是，每個考生都會收到一份考試報告，里面會對考生的優(yōu)勢和弱勢進行分析，并給出具體的建議。
Alex并沒有為參加ACT Explore考試作額外的準備?？荚囋诒镜匾凰搅W校進行，現(xiàn)場五六年級的學生最多，也有幾個三四年級的。考完出來，Alex看起來很輕松愉快，問他是否覺得難，他說不難，甚至還說考試很有趣!
其實我們不介意他考多少分，我們看重的是考試的結(jié)果可以幫我們認識他如果“跳一跳”，能伸展多高，以后選拓展活動，我也可以更有系統(tǒng)地選符合他的興趣和能力、揚長避短的項目。
所以，收到Alex的ACT Explore考試成績報告后，我作了認真的研讀。
ACT Explore成績報告分為簡介、成績、能力三大部分。簡介部分解釋了各種分數(shù)的含義，成績部分是分數(shù)和百分位圖示，能力部分是整個報告的重點，占最大的篇幅。
英語、數(shù)學、閱讀和科學四科，各科分數(shù)范圍為1~20分，四科還會給出一個平均分(Composite Score)。
英語又細分為應(yīng)用和修辭兩個部分：“應(yīng)用”是指標點符號、語法和句式，“修辭”是指對策略運用、組織和寫作風格的理解。這兩個部分的分數(shù)范圍都是1~12分，但兩者加起來并不需要等于這科的總分。
百分位圖示體現(xiàn)的是你和全美參加同一考試的八年級考生相比的水平。Alex的四科平均成績都高于八年級學生的平均水平，其中英語和閱讀的百分位更為領(lǐng)先，數(shù)學不錯，科學稍弱，這和他的知識水平和思考深度未達到八年級水平有關(guān)。最為出色的是他的英語修辭考了滿分，100%高于其他考生的水平。
這個成績讓我確認，學校PI班的賀納老師著重于啟發(fā)孩子們的多維思考，同時扎實鍛煉他們的閱讀基本功的工作做得相當出色。與此同時，Alex愛讀書、涉獵書籍既能廣泛又能深入的好習慣也發(fā)揮了作用。
能力部分的評估，分科目、分能力，逐項描述考生現(xiàn)在的能力水平，同時提出改善建議，寫了整整兩頁A4紙。
英語能力的評估包括主題發(fā)展、行文組織、詞匯選擇、句式、應(yīng)用、標點符號等;數(shù)學能力的評估包括基本運算、概率、數(shù)字概念和性質(zhì)、表達/等式/不等式、圖表、平面圖的性質(zhì)、測量等;
閱讀能力的評估包括中心思想和作者手法、細節(jié)支持、關(guān)系、詞義、概括和結(jié)論等;科學能力的評估則包括數(shù)據(jù)解讀、科學調(diào)研、推論、反應(yīng)和試驗結(jié)果的分析等。
報告的評估和建議都不是空洞的結(jié)論，而是有舉例的描述，且包括具體的做法，便于理解，更有益于舉一反三。
試著舉幾個Alex報告中的細節(jié)為例。
英語中“主題發(fā)展”一項，成績報告是這樣評價的：“你的分數(shù)表明你可以確定一段敘述文的中心意思或主要話題，并判斷一句話中所提供的細節(jié)是否和主題相關(guān)。
建議你讀新種類、新寫作風格的書籍以挑戰(zhàn)自己;重寫一篇文章，裁剪和主題無直接聯(lián)系的句子，使重點更為突出;加入細節(jié)說明或支持你的主要觀點?！?/p>
在數(shù)學的“基本運算”一項，成績報告的評價是：“你能運算整數(shù)和小數(shù)的加減乘除，分一到兩步解題，并做常用測量單位的轉(zhuǎn)換。
建議你在書本或網(wǎng)上找一些應(yīng)用題進行練習：用自己的詞語改寫問題(著重在已知條件以及要求解決的問題);加強三種主要的分數(shù)問題的練習，比如，20的百分之幾等于7?18是72的百分之幾?12的15%是什么?”
在閱讀的“關(guān)系”一項中，成績報告的評價是：“你能判斷不很復雜的文學作品中的主要人物關(guān)系，并清楚段落中的因果關(guān)系。建議你找出卡通片、電影故事或小說中提示事件發(fā)生先后順序的詞或短語;做一個清單，列出一篇文章中的人、物、事件和想法具體的相似和不同;列出明顯影響一個情形改變的因素(包括金錢、世界事件、一個人的觀點);在一篇文章中挑選一個事件，找到關(guān)于發(fā)生原因和最終結(jié)果的表述。”
在科學的“數(shù)據(jù)解讀”一項中，成績報告的評價是：“你理解一張圖表的基本特征(如標題、測量單位、數(shù)軸名稱)，并能從簡單的數(shù)據(jù)圖表中挑選信息。建議你練習將幾種不同的數(shù)據(jù)做成一張表;和他人討論科學文獻上的主要觀點;解讀表格，說明一個變量的變化如何影響另一個變量的值?！?/p>
以上僅僅是每一科中的一項能力的評估和建議，可想而知讀完整個報告會得到多少建議。
收到這張報告后不久，西北大學優(yōu)才中心根據(jù)Alex的成績發(fā)來郵件，推薦了一系列適合他特點的拓展課程，有夏令營課程，也有周末拓展、網(wǎng)絡(luò)課堂的課程。
以后，Alex就更可以結(jié)合興趣、專長或待改善的幾個方面，做適合自己的選擇了。
