切實(shí)解決教育系統(tǒng)存在的形式主義、官僚主義等突出問(wèn)題，對(duì)于執(zhí)行不力、落實(shí)不到位的嚴(yán)肅問(wèn)責(zé)，才能扎扎實(shí)實(shí)將減負(fù)工作一抓到底、求得實(shí)效，讓廣大教師潛心教書(shū)、靜心育人

前不久，中辦、國(guó)辦印發(fā)《關(guān)于減輕中小學(xué)教師負(fù)擔(dān)進(jìn)一步營(yíng)造教育教學(xué)良好環(huán)境的若干意見(jiàn)》，從統(tǒng)籌規(guī)范督查檢查評(píng)比考核事項(xiàng)、社會(huì)事務(wù)進(jìn)校園、精簡(jiǎn)相關(guān)報(bào)表填寫(xiě)工作、抽調(diào)借用中小學(xué)教師事宜等方面提出20項(xiàng)務(wù)實(shí)舉措，旨在把寧?kù)o還給學(xué)校、把時(shí)間還給教師。相關(guān)意見(jiàn)的發(fā)布，既體現(xiàn)了遵循教育規(guī)律的內(nèi)在要求，也契合了教育事業(yè)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要。

一段時(shí)間以來(lái)，與教育教學(xué)無(wú)關(guān)的事項(xiàng)，不僅干擾了學(xué)校正常的教育教學(xué)秩序，也給教師增加了額外負(fù)擔(dān)。教育部負(fù)責(zé)人曾呼吁：各種填表、各種考評(píng)、各種比賽、各種評(píng)估，壓得有些老師喘不過(guò)氣來(lái)，要把時(shí)間還給老師。減輕老師負(fù)擔(dān)，亟待深化教育領(lǐng)域的“放管服”改革，大幅減少各類(lèi)檢查、評(píng)估、評(píng)價(jià)，切實(shí)為學(xué)校潛心治校辦學(xué)創(chuàng)造良好環(huán)境。

減負(fù)，先要摸清負(fù)擔(dān)來(lái)自何處。教師負(fù)擔(dān)重，既有教育系統(tǒng)自身原因，也有治理體系不完善和治理能力不足等深層次原因，問(wèn)題的根子還是出在形式主義、官僚主義上。例如，有的地方工作剛安排就開(kāi)展督查檢查評(píng)比考核，要求老師在微信群中上傳工作照片、視頻，重留痕輕實(shí)績(jī)；有的地方培訓(xùn)走過(guò)場(chǎng)、搞“攤派”，人數(shù)不夠教師來(lái)湊，培訓(xùn)內(nèi)容脫離教育教學(xué)，讓教師疲于應(yīng)付；有的地方搞慶典、招商、拆遷等與教育教學(xué)無(wú)關(guān)的事項(xiàng)，也要找教師、進(jìn)校園，等等。消除這些不合理現(xiàn)象，需要從思想根源上破除形式主義頑瘴痼疾，確保減負(fù)真正取得實(shí)效。

教師不合理負(fù)擔(dān)是多年積累造成的，有一定的復(fù)雜性。給中小學(xué)教師減負(fù)，切忌平均用力、“眉毛胡子一把抓”，應(yīng)堅(jiān)持分類(lèi)治理，大幅精簡(jiǎn)文件和會(huì)議?！爸螛?biāo)”之策，是突出重點(diǎn)，嚴(yán)格清理規(guī)范與中小學(xué)教育教學(xué)無(wú)關(guān)的事項(xiàng)，嚴(yán)格控制涉及學(xué)校的檢查評(píng)估項(xiàng)目、實(shí)行社會(huì)事務(wù)進(jìn)校園審批制、精簡(jiǎn)規(guī)范各類(lèi)填報(bào)工作、嚴(yán)格控制借調(diào)教師、規(guī)范各類(lèi)教師培訓(xùn)等；“治本”之策，則是協(xié)調(diào)好學(xué)校管理與教育教學(xué)的關(guān)系，提高專(zhuān)業(yè)水平，以釘釘子精神解決形式主義、官僚主義等突出問(wèn)題，實(shí)實(shí)在在為教師松綁減負(fù)。同時(shí)，各級(jí)各部門(mén)、社會(huì)各界要形成合力，充分考慮區(qū)域、城鄉(xiāng)、學(xué)段等不同特點(diǎn)，因地制宜，避免“一刀切”。

需要看到，減負(fù)不等于沒(méi)有負(fù)擔(dān)，教師法等法律法規(guī)明確規(guī)定的、中小學(xué)教師在教育教學(xué)工作中必須承擔(dān)的職責(zé)，是正常、合理和必要的負(fù)擔(dān)。需要“減掉”的，是形式主義、官僚主義作風(fēng)，是中小學(xué)教師不應(yīng)承擔(dān)、與教育教學(xué)無(wú)關(guān)的事項(xiàng)。在浙江，經(jīng)過(guò)規(guī)范和整治，全省各地各類(lèi)進(jìn)校園活動(dòng)從年初的平均每所學(xué)校18.1項(xiàng)減少到4.8項(xiàng)，減少73.5%；在陜西，對(duì)未經(jīng)同意的非教育行政部門(mén)組織的培訓(xùn)不予認(rèn)定學(xué)分，減少了30%的培訓(xùn)項(xiàng)目。這些做法讓當(dāng)?shù)亟處熌軌虬迅鄷r(shí)間、更多精力投入教育教學(xué)工作。實(shí)踐告訴我們，切實(shí)解決教育系統(tǒng)存在的形式主義、官僚主義等突出問(wèn)題，對(duì)于執(zhí)行不力、落實(shí)不到位的嚴(yán)肅問(wèn)責(zé)，才能扎扎實(shí)實(shí)將減負(fù)工作一抓到底、求得實(shí)效，讓廣大教師潛心教書(shū)、靜心育人。

張 爍