全國(guó)人大代表、西華師范大學(xué)化工學(xué)院黨委書(shū)記茍興龍英語(yǔ)教育不宜“一棒子打死”

今年兩會(huì)期間，有全國(guó)政協(xié)委員向媒體透露，隨著智能翻譯設(shè)備日益成熟，過(guò)多的資源投入使英語(yǔ)教育成果應(yīng)用率偏低，因此建議，改革義務(wù)教育階段英語(yǔ)的必修課地位。一時(shí)間，關(guān)于應(yīng)否取消英語(yǔ)教育主科地位成為熱議話題。就此，北京青年報(bào)記者對(duì)全國(guó)人大代表、西華師范大學(xué)化工學(xué)院黨委書(shū)記茍興龍進(jìn)行了專(zhuān)訪。

可考慮減少升學(xué)考試英語(yǔ)成績(jī)的分值

北青報(bào)：您如何看待智能設(shè)備或?qū)⑷〈g職業(yè)的聲音？

茍興龍：人工智能翻譯設(shè)備取代人與人之間的溝通，我想這個(gè)功能的實(shí)現(xiàn)仍還需要一些條件支持，包括隨身攜帶硬件設(shè)備等等，及時(shí)性、便利性還有所欠缺。另一方面，人和人之間的溝通，很多時(shí)候是有感情融入其中的，我相信人工智能設(shè)備能夠做到“達(dá)意”，但“傳情”或許還有所欠缺。

北青報(bào)：您如何看待理工科大學(xué)生需要閱讀英文文獻(xiàn)的呼聲？

茍興龍：理工類(lèi)大學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中，不僅要看中文文獻(xiàn)，也要看外文文獻(xiàn)，這是必需的。隨著我國(guó)科研能力的提升，中外在研究成果方面互有擅長(zhǎng)，并不是說(shuō)閱讀外國(guó)文獻(xiàn)就代表著“外國(guó)月亮更圓”。

現(xiàn)階段，很多中國(guó)作者將最新科研成果以英文論文的形式進(jìn)行發(fā)表。當(dāng)然如果要發(fā)表在外國(guó)期刊上，那么一定是用英文發(fā)表。除此之外，我國(guó)推行的很多優(yōu)質(zhì)期刊，目前也主要以英文作為載體，方便交流。因此從這個(gè)角度來(lái)看，英文作為一個(gè)學(xué)術(shù)交流工具，對(duì)高校學(xué)生而言還是有必要的。如果中學(xué)階段具備英語(yǔ)閱讀基礎(chǔ)，對(duì)大學(xué)階段學(xué)習(xí)也無(wú)疑有好處。

北青報(bào)：那么總結(jié)下來(lái)，您并不支持取消英語(yǔ)主科地位？

茍興龍：我個(gè)人覺(jué)得對(duì)于英語(yǔ)教育不能“一棍子打死”。目前全世界通用的語(yǔ)言仍然是英語(yǔ)，包括學(xué)術(shù)交流、日常溝通、文化交流等等。中國(guó)的學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)，但是外國(guó)人學(xué)習(xí)中文的同樣不在少數(shù)。

不過(guò)，從教學(xué)資源、家庭成本投入方面來(lái)看，目前很多孩子從學(xué)前就開(kāi)始進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)，這方面的投入確實(shí)不小。因此如果說(shuō)按照相應(yīng)的比例、權(quán)重，放緩、減弱中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的強(qiáng)度，以及升學(xué)考試中英語(yǔ)成績(jī)的分值，我個(gè)人認(rèn)為是可以考慮的。

但如果真的這樣施行，那么一定要考慮好設(shè)置過(guò)渡期，不能讓正在按照既有高考政策學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)的學(xué)生產(chǎn)生心理恐慌。

“高考化學(xué)遇冷值得重視”

北青報(bào)：“十四五”規(guī)劃綱要（草案）提出深化考試招生綜合改革，對(duì)高考改革您有何建議？

茍興龍：就高考改革試點(diǎn)情況來(lái)看，有些省市推出“3+1+2”高考模式。這種模式的優(yōu)點(diǎn)在于打破了中學(xué)生文理科限制，給予學(xué)生依據(jù)興趣選修、選考的自主性。但從我的執(zhí)教領(lǐng)域來(lái)看，以往理綜考試科目變更為選考科目，加之難度系數(shù)等具體原因，讓化學(xué)或成為中學(xué)教育中里的“冷門(mén)”，值得商榷。

數(shù)學(xué)和物理、化學(xué)、生物都是基礎(chǔ)科學(xué)，也是我國(guó)強(qiáng)基計(jì)劃的重要載體，對(duì)我國(guó)創(chuàng)新發(fā)展具有非常重要的作用。如果高考化學(xué)遇冷，將會(huì)直接影響化學(xué)類(lèi)人才的培養(yǎng)質(zhì)量，也會(huì)對(duì)生物、物理、材料、醫(yī)學(xué)、環(huán)境、地球科學(xué)、食品等相關(guān)學(xué)科領(lǐng)域的人才培養(yǎng)產(chǎn)生不利影響。建議國(guó)家引起高度重視。

“教育經(jīng)費(fèi)投入應(yīng)更多考慮地方院校”

北青報(bào)：您近兩年都提出關(guān)注高校教師心理健康問(wèn)題，可否展開(kāi)談?wù)劊?/p>

茍興龍：根據(jù)我對(duì)高校工作的了解，以及閱讀一些權(quán)威報(bào)道和調(diào)研，高校教師的心理健康問(wèn)題比較普遍，但沒(méi)有引起足夠重視。高校教師的心理健康問(wèn)題如果得不到解決，久而久之一定會(huì)影響到教學(xué)質(zhì)量、科研質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量。

高校教師心理健康問(wèn)題源于多方面壓力，其一是經(jīng)濟(jì)壓力。一些年輕教師的收入低，難以贍養(yǎng)老人、養(yǎng)育小孩和償還房貸。其二是教學(xué)科研壓力。這方面在地方高校尤為明顯，因?yàn)榈胤礁咝５钠脚_(tái)和一線高校差距很大，在科研項(xiàng)目審批、成果轉(zhuǎn)化方面有天然的劣勢(shì)。同時(shí)，地方院校承擔(dān)的擴(kuò)招任務(wù)比較大、生師比高，教育教學(xué)壓力也很大。其三是考核和職稱(chēng)晉升壓力。

因此我建議：第一，各級(jí)政府和教育主管部門(mén)要高度重視高校教師心理健康問(wèn)題，建立健全心理健康服務(wù)保障機(jī)制、心理危機(jī)干預(yù)和反饋機(jī)制；第二，教育經(jīng)費(fèi)投入和科研政策更多地向基礎(chǔ)薄弱的地方院校傾斜，改善其辦學(xué)條件，補(bǔ)齊其發(fā)展短板；第三，深入推進(jìn)教育、科研評(píng)價(jià)改革，摒除“浮躁化、功利化和行政化”。讓老師回歸“教書(shū)育人”本分，發(fā)揚(yáng)“十年磨一劍”精神，沉下心來(lái)開(kāi)展原創(chuàng)性研究。