中經(jīng)聯(lián)播4月10日濟(jì)南訊（寧濤 通訊員曲洪亮）濟(jì)南北全福小學(xué)經(jīng)過多年探索，形成了以“實(shí)踐”為特色、以“活動(dòng)”為載體的六年德育課程體系。在堅(jiān)持德育“一體化”“立體化”的基礎(chǔ)上，學(xué)校借助社會(huì)資源豐富課程內(nèi)容，服務(wù)學(xué)生發(fā)展。

隨著《中小學(xué)德育工作指南》的發(fā)布，德育的重要地位日益突出，德育課程的建設(shè)和創(chuàng)新實(shí)施的要求更加迫切。然而在實(shí)踐中，德育工作仍然缺乏有效載體、明確的實(shí)施途徑以及科學(xué)的課程體系，這也是德育工作多年來“重口頭輕實(shí)踐”的原因之一。

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課程育人，實(shí)現(xiàn)德育“全覆蓋”

學(xué)校承載著培養(yǎng)有理想、有文化、有道德、有紀(jì)律的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的重要使命，學(xué)校把培養(yǎng)“勤美學(xué)生”為學(xué)生的終生幸福奠基作為辦學(xué)目標(biāo)。學(xué)生的主要時(shí)間是課堂，那么育人的主陣地就是課堂，課堂借助的“媒介”是課程。學(xué)校對(duì)每位教師提出要求，充分挖掘國(guó)家、地方和學(xué)校三級(jí)課程的內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行“勤美教育”。

“勤美教育”逐步形成《勤美課堂》，在內(nèi)容上注重體現(xiàn)了七個(gè)教育主題：突出以“忠”為主的國(guó)家意識(shí)，以“孝”為主的家庭倫理，以“律”為主的集體觀念，以“儉”為主的生活信條，以“信”為主的交往準(zhǔn)則，以“禮”為主的行為規(guī)范，以“勤”為主的學(xué)習(xí)狀態(tài)。通過教育和引導(dǎo)學(xué)生，用美德去影響指導(dǎo)自己的基本行為，逐步由“他律”到“自律”“ 外教”到“內(nèi)化”，最終促進(jìn)形成“忠于國(guó)家、孝敬父母、遵守紀(jì)律、勤儉節(jié)約、誠(chéng)信交往、禮儀待人、勤奮學(xué)習(xí)”的人格修養(yǎng)風(fēng)范。

學(xué)校每學(xué)期都評(píng)選七彩“勤美少年”，對(duì)星級(jí)學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)、表彰，引導(dǎo)師生見賢思齊，共同進(jìn)步。

活動(dòng)育人，實(shí)現(xiàn)德育“立體化”

如果說德育“全覆蓋”是站在廣度的角度來說的話，那么德育的“立體化”則是通過全科育人、全員育人，調(diào)動(dòng)學(xué)生成長(zhǎng)過程中的一切環(huán)節(jié)協(xié)同育人。因此，德育不應(yīng)僅僅寄托于“道德與法治”課，還應(yīng)注重在知識(shí)技能、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)培養(yǎng)中潛移默化、點(diǎn)滴浸潤(rùn)，實(shí)現(xiàn)“勤美”教育。

學(xué)校依據(jù)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，形成了以傳統(tǒng)文化為主線的《勤美課程》體系。從“以人為本、立德樹人”出發(fā)，進(jìn)一步確定了學(xué)校德育課程范疇，確立了活動(dòng)德育課程、實(shí)踐德育課程與學(xué)科德育課程等三個(gè)部分。其中，活動(dòng)德育課程主要指校內(nèi)非學(xué)科德育，包含校園課程、儀式課程、傳統(tǒng)節(jié)日課程、紀(jì)念日課程、社團(tuán)課程、班級(jí)文化課程、班級(jí)管理課程與專題報(bào)告課程等七個(gè)方面；實(shí)踐德育課程主要指校外實(shí)踐性的德育，包含志愿服務(wù)課程、主題實(shí)踐課程、勞動(dòng)實(shí)踐課程、家校課程、參觀訪問課程與游學(xué)課程等六個(gè)方面。學(xué)科德育課程主要包括品生品社和教育意義濃厚的課程兩部分。

活動(dòng)德育課程與實(shí)踐德育課程并非相互獨(dú)立，而是根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)，結(jié)合不同學(xué)段的德育目標(biāo)，廣泛利用社會(huì)資源，對(duì)主題德育活動(dòng)課程進(jìn)行整體設(shè)計(jì)，使它們相互關(guān)聯(lián)、層級(jí)遞進(jìn)。目前學(xué)校“冷盤大比拼”“秋天的收獲”“志愿者服務(wù)隊(duì)” “齊魯文化游”已形成學(xué)校特色。在活動(dòng)中，培養(yǎng)了學(xué)生善于動(dòng)腦、自主學(xué)習(xí)、合作精神等良好思維習(xí)慣。

全員育人，成就德育“品牌化”

教育不是一張又一張的成績(jī)單，更不是黑色墨水換紅色分?jǐn)?shù)的鏖戰(zhàn)，小學(xué)教育應(yīng)是引領(lǐng)學(xué)生把目光從窄小的教室轉(zhuǎn)向自然、社會(huì)，在真實(shí)的經(jīng)歷中成長(zhǎng)。

學(xué)校一直以來重視活動(dòng)育人。經(jīng)過多年的德育探索與實(shí)踐，形成了一系列品牌德育課程，其中“我上學(xué)了系列活動(dòng)”“國(guó)學(xué)展示活動(dòng)”“有緣牽手一、六年級(jí)家校共育活動(dòng)”“我是小巧手冷盤大比拼活動(dòng)”“秋天的收獲”“志愿者服務(wù)隊(duì)”“齊魯研學(xué)游”“競(jìng)選大隊(duì)委”等德育課程，已經(jīng)成為學(xué)校德育活動(dòng)的一個(gè)個(gè)品牌、一面面旗幟。

學(xué)校在多年的德育課程實(shí)施過程中，將逐步形成學(xué)校、家庭、社會(huì)“三位一體”的德育評(píng)價(jià)體系，強(qiáng)調(diào)德育評(píng)價(jià)的過程化、科學(xué)化、顯性化。該評(píng)價(jià)體系將評(píng)語(yǔ)性評(píng)價(jià)和等級(jí)評(píng)價(jià)相結(jié)合，將過程性評(píng)價(jià)與結(jié)果性評(píng)價(jià)相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展；增強(qiáng)學(xué)校、社會(huì)、家庭的教育合力；培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，引導(dǎo)學(xué)生服務(wù)社會(huì)、奉獻(xiàn)社會(huì)；充分尊重學(xué)生的差異和特長(zhǎng)，讓學(xué)生在各種體驗(yàn)中、在激勵(lì)中成長(zhǎng)。