4月20日，一段疑似學(xué)生群毆老師的視頻在網(wǎng)上被發(fā)布，事發(fā)安徽亳州市蒙城縣“范集中學(xué)”。視頻顯示，一名男生因作業(yè)、試卷等問(wèn)題與老師產(chǎn)生糾紛。老師用手拽住學(xué)生衣領(lǐng)。這時(shí)，從后面竄出另一名男生將老師推到墻角，五名男生立刻上前對(duì)該老師拳打腳踢，進(jìn)行群毆。在五名男生對(duì)老師進(jìn)行第一次毆打后，本想轉(zhuǎn)身離開，老師對(duì)其中一名男生進(jìn)行掌摑，隨后離開的男生又回來(lái)繼續(xù)對(duì)老師進(jìn)行毆打。(網(wǎng)易新聞4月20日)

剛看到這段視頻時(shí)，仿佛古惑仔電影里的群毆橋段，那些跳起來(lái)奮力群毆自己老師的中學(xué)生，出手動(dòng)作之快、下手之狠，幾乎看不出任何猶豫，也看不出任何對(duì)后果的擔(dān)憂，很難想象這些暴戾兇狠的襲擊者竟然是一群中學(xué)生;更難想象的是當(dāng)時(shí)正在課堂上，全班至少也有幾十人，而整個(gè)過(guò)程竟然沒有其它任何一個(gè)學(xué)生出來(lái)勸阻，也沒有人報(bào)警;最讓人痛心的是其他學(xué)生不是被嚇到了無(wú)所為，而是心安理得的坐在臺(tái)下看“表演”，并隨著劇情演變發(fā)出陣陣喝彩聲，或者拿出手機(jī)拍下視頻上傳網(wǎng)絡(luò)博取眼球，甚至有不怕危險(xiǎn)的女生嬉笑著上前湊熱鬧。

后經(jīng)調(diào)查，此次事件發(fā)生于4月15日，至20日視頻在網(wǎng)上公布隨即引發(fā)社會(huì)高度關(guān)注。僅在數(shù)十萬(wàn)網(wǎng)易新聞跟貼中，我們就看到并非一邊倒的斥責(zé)群毆老師的中學(xué)生，相當(dāng)一部分人包括正在上中學(xué)的孩子們，竟然都在支持群毆老師，或者為中學(xué)生群毆老師喝彩。

我們姑且先不談?wù)撌录売?，單就視頻中學(xué)生對(duì)老師暴戾恣睢的行為，展現(xiàn)出來(lái)的是類似黑社會(huì)一般的暴力傾向，這種行為即使是面對(duì)搶劫犯也讓人驚恐啊，這還是一群天真爛漫的孩子嗎?《羋月傳》里的嬴蕩自小就展現(xiàn)出一種非凡的戾氣，羋姝不僅不阻止，相反贊揚(yáng)它是一種英雄氣概，就是因?yàn)檫@種喝彩讓嬴蕩在暴虐的道路上一去不復(fù)返。殺伐決斷體現(xiàn)在關(guān)鍵時(shí)刻的決策上，而非日常的為人處世。

網(wǎng)友以及社會(huì)若對(duì)學(xué)生群毆老師的行為一味縱容甚至肯定，那么這些孩子既不會(huì)深刻反思自己的錯(cuò)誤更不會(huì)考慮暴力帶來(lái)的后果，相反因?yàn)橛腥酥С?，?duì)于是非觀念不夠成熟的學(xué)生來(lái)說(shuō)那無(wú)異于薪中添油。日后難保不在暴力的道路上越走越遠(yuǎn)，甚至于帶動(dòng)更多孩子用暴力來(lái)解決問(wèn)題。

作為中學(xué)生，即使有個(gè)別同學(xué)因教育問(wèn)題與老師產(chǎn)生矛盾，其它學(xué)生呢?為什么學(xué)生會(huì)淪為“看客”并大聲喝彩?也許有部分學(xué)生也正好不喜歡這個(gè)老師，所以有人替自己出頭何樂(lè)而不為呢?也許有部分學(xué)生與老師關(guān)系冷漠，那么一個(gè)路人甲被打關(guān)我什么事?也許有部分學(xué)生與老師關(guān)系融洽，但是各種權(quán)衡后發(fā)現(xiàn)此時(shí)替老師出頭不值得……如果人性本善，那么本性純良的孩子們還未長(zhǎng)大便成為了麻木不仁的“看客”，這豈不更讓人擔(dān)憂?

中學(xué)生群毆自己的老師，并非第一次發(fā)生，人們?nèi)匀粫?huì)老生常談的從學(xué)校、家庭以及社會(huì)環(huán)境等種種角度進(jìn)行分析，最后將此次事件歸結(jié)于教育失敗。若將此類暴力襲擊事件暫停，移除暴力實(shí)施者，我們才會(huì)發(fā)現(xiàn)“看客”在社會(huì)中時(shí)有發(fā)生，并有意無(wú)意時(shí)時(shí)推波助瀾，這種“看客”行為其實(shí)比群毆老師本身更可悲，也更令人不安。這不僅僅是教育者要考慮解決的問(wèn)題，我們每一位家長(zhǎng)、社會(huì)中的每一份子也都應(yīng)該積極努力營(yíng)造尊老愛幼、尊敬師長(zhǎng)的良好氛圍和敢于打抱不平的正氣，讓人間處處充滿真情。