【環(huán)球網(wǎng)科技綜合報(bào)道】“教育可以改變嗎？那些缺乏教育資源的地方，我們可以去改變嗎？我們?cè)谌昵懊壬送ㄟ^(guò)互聯(lián)網(wǎng)支持偏遠(yuǎn)地區(qū)教育發(fā)展的念頭，使用還沒(méi)有上線的CCtalk，為鄉(xiāng)村學(xué)校輸送課程。三年以來(lái)，互+計(jì)劃發(fā)生了很多改變，從最初的幾個(gè)人，到如今越來(lái)越多的政府機(jī)關(guān)、企業(yè)機(jī)構(gòu)和我們一起合作，改變鄉(xiāng)村教育，正成為全社會(huì)的事?！?0月28日在滬江互+計(jì)劃三周年教育論壇上，互+計(jì)劃發(fā)起人、滬江創(chuàng)始人、董事長(zhǎng)兼CEO伏彩瑞認(rèn)為，互+計(jì)劃所代表的互聯(lián)網(wǎng)教育公益新模式，將更高效地幫助鄉(xiāng)村教育補(bǔ)齊短板。
伏彩瑞分享創(chuàng)辦互+計(jì)劃的故事
解鎖鄉(xiāng)村教育的核心難題
論壇上，吉林龍?zhí)抖佬W(xué)的學(xué)生李惠恩講述了自己與互+計(jì)劃的故事。二道小學(xué)曾一度是中國(guó)鄉(xiāng)村教育的縮影：全校僅有兩位教師、課程無(wú)法開齊;只有李惠恩一名學(xué)生、隨時(shí)面臨關(guān)停的風(fēng)險(xiǎn)……不足百人的小規(guī)模學(xué)校，在中國(guó)還有十余萬(wàn)個(gè)，這些學(xué)校大多有著優(yōu)質(zhì)的硬件設(shè)施，卻始終缺乏能將硬件充分利用的人。
“隨著多年以來(lái)的扶貧攻堅(jiān)，教育正逐漸成為阻斷貧困代際傳遞的核心方法?！睖籼貏e指出，能夠喚醒鄉(xiāng)村教育的不僅是資金流入，還有借助互聯(lián)網(wǎng)對(duì)人的提升與觀念的轉(zhuǎn)變，令大山深處的鄉(xiāng)村教育不再孤獨(dú)。魏非也十分認(rèn)同教師能力為鄉(xiāng)村教育帶來(lái)的助力：“長(zhǎng)期的一線執(zhí)教及對(duì)教育的研究令我們發(fā)現(xiàn)，教師的成長(zhǎng)將有效帶動(dòng)學(xué)校進(jìn)步?！?/p>
在滬江首席教育官吳虹看來(lái)，提升教學(xué)素養(yǎng)、學(xué)習(xí)熱情仍只是治標(biāo)，更核心的是要改變鄉(xiāng)村教育大環(huán)境的觀念;通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)、社群、平臺(tái)化運(yùn)營(yíng)，讓他們堅(jiān)信自己是鄉(xiāng)村教育變革中的核心力量。
如今，李惠恩每天都在使用自己的華為平板電腦在CCtalk上聽課，享受著互+計(jì)劃輸入的全國(guó)最優(yōu)質(zhì)的素質(zhì)課程資源;李惠恩的老師則白天在教室指導(dǎo)李惠恩用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，晚上跟著全國(guó)數(shù)萬(wàn)名鄉(xiāng)村教師一起學(xué)習(xí)，提升自己的教學(xué)理念。
從無(wú)法開齊課程，到充分利用學(xué)校網(wǎng)絡(luò)資源、補(bǔ)齊素質(zhì)課程短板，改變二道小學(xué)的并非巨額投資，而是教師與學(xué)生自發(fā)的用網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)自我成長(zhǎng)的意愿?！盎?計(jì)劃最核心的價(jià)值除了為學(xué)校輸送課程，還有為學(xué)生、教師們賦能?！眳呛缈偨Y(jié)道，授之以魚不如授之以漁，當(dāng)?shù)亟逃h(huán)境發(fā)現(xiàn)自己能夠靠自身力量自足的時(shí)候，我們也就完成了從輸血扶貧到造血扶貧的蛻變。
互聯(lián)網(wǎng)助鄉(xiāng)村教育更多彩
首屆多彩獎(jiǎng)的獲獎(jiǎng)?wù)邆?，正是通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)實(shí)現(xiàn)了從輸血向造血改變的區(qū)域或?qū)W校。
論壇的互+計(jì)劃多彩獎(jiǎng)?lì)C獎(jiǎng)典禮中，脫穎而出的課程、地區(qū)、學(xué)校，在自身課程開齊之余，始終在嘗試通過(guò)自己的力量影響其它學(xué)區(qū)、學(xué)校，幫助更大范圍的教學(xué)區(qū)域享受到優(yōu)質(zhì)課程——每一個(gè)多彩獎(jiǎng)獲得者，都是一個(gè)鄉(xiāng)村教育的火種，將互聯(lián)網(wǎng)課程傳遞至更多區(qū)域。
彩虹花和閱匯匯集了上百位鄉(xiāng)村教師的力量，為全國(guó)鄉(xiāng)村學(xué)校帶來(lái)最優(yōu)質(zhì)的晨讀課程;甘肅共享陽(yáng)光課堂完成優(yōu)質(zhì)課程的共建共享，低成本推動(dòng)定西市鄉(xiāng)村學(xué)校的教育公平;三門峽快樂(lè)課程從河南推向整個(gè)中國(guó)……
獲獎(jiǎng)?wù)哌€包括高度支持用互聯(lián)網(wǎng)手段促進(jìn)鄉(xiāng)村教育變革的廣西壯族自治區(qū)梧州市長(zhǎng)洲區(qū)、江西省贛州市寧都縣、吉林省吉林市龍?zhí)秴^(qū)、江蘇省南京市棲霞區(qū)、甘肅省泉州市金塔縣、新疆維吾爾自治區(qū)喀什地區(qū)麥蓋提縣等教育局，其不僅推進(jìn)了自身教學(xué)區(qū)域的互+計(jì)劃課程普及，還正繼續(xù)將網(wǎng)絡(luò)課程輻射到周邊縣市。
此外，獎(jiǎng)項(xiàng)還包括全國(guó)優(yōu)質(zhì)實(shí)踐學(xué)校獎(jiǎng)，分別由吉林省吉林市龍?zhí)秴^(qū)烏拉街滿族鎮(zhèn)中心小學(xué)、江西省贛州市寧都縣小布小學(xué)徐會(huì)教學(xué)點(diǎn)、河南省濮陽(yáng)市濮陽(yáng)縣黃彬小學(xué)、河南省三門峽市陜州區(qū)城村小學(xué)、河北省唐山市開平區(qū)安各莊小學(xué)、河北省邢臺(tái)市南和縣三思鄉(xiāng)中心學(xué)校、廣州省貴陽(yáng)市息烽縣木杉教學(xué)點(diǎn)、廣西梧州市長(zhǎng)洲區(qū)龍新小學(xué)、甘肅省臨夏州積石山縣中咀嶺小學(xué)、甘肅省張掖市肅南縣大泉溝中心小學(xué)等學(xué)校獲得。
課程創(chuàng)新獎(jiǎng)、地區(qū)推進(jìn)獎(jiǎng)、村小實(shí)踐獎(jiǎng)，互+計(jì)劃的三類獎(jiǎng)項(xiàng)代表了三種維度上的變革：利用互聯(lián)網(wǎng)渠道，把創(chuàng)新的網(wǎng)絡(luò)課程通過(guò)一臺(tái)電腦一根網(wǎng)線免費(fèi)共享至全國(guó)鄉(xiāng)村學(xué)校;當(dāng)?shù)卣J(rèn)可，推進(jìn)課程的普及程度;鄉(xiāng)村小學(xué)高度響應(yīng)，完成課程在學(xué)校的落地。
互+計(jì)劃模式通過(guò)三個(gè)維度的不斷激勵(lì)，令鄉(xiāng)村學(xué)校也能擁有自己的造血能力;同時(shí)，也憑借三者的正向循環(huán)，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)了教育公益的低成本、高效率、可復(fù)制。
整合社會(huì)資源撬動(dòng)鄉(xiāng)村教育
推動(dòng)鄉(xiāng)村教育變革，非互+計(jì)劃一己之力能夠完成。在摸索出互聯(lián)網(wǎng)+教育可行路線的基礎(chǔ)上，互+計(jì)劃著手對(duì)社會(huì)力量進(jìn)行整合，與政府、企業(yè)、基金會(huì)、教育機(jī)構(gòu)等多方合作，共同改善鄉(xiāng)村教育環(huán)境：
政府層面，互+計(jì)劃支持證監(jiān)會(huì)、深交所在南疆開設(shè)“國(guó)語(yǔ)雙師課堂”;工信部牽頭，為河北康保引入網(wǎng)絡(luò)課程資源;網(wǎng)信辦推動(dòng)下，與江西寧都、四川涼山等地簽約結(jié)對(duì)幫扶;教育部教師司、上海市教委的指導(dǎo)下，幫助青海玉樹治多縣開齊素質(zhì)課程……
機(jī)構(gòu)及企業(yè)層面，互+計(jì)劃與友成企業(yè)家扶貧基金會(huì)、北京師范大學(xué)等共同發(fā)起“青椒計(jì)劃”，為鄉(xiāng)村教師提供提升課程、幫助其自我實(shí)現(xiàn);與凱迪拉克、友成企業(yè)家扶貧基金會(huì)發(fā)起小獅子計(jì)劃，設(shè)立700萬(wàn)獎(jiǎng)項(xiàng)、激勵(lì)優(yōu)秀的鄉(xiāng)村教師;與華為搭建的互加村小華為平板實(shí)驗(yàn)班，為鄉(xiāng)村學(xué)生配齊平板設(shè)備，對(duì)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)公益教學(xué)做出探索;與興全基金的興成長(zhǎng)計(jì)劃，激勵(lì)授課、助教教師;與;還有招商銀行、華東師范大學(xué)……
湯敏解讀互+計(jì)劃模式中的集合影響力
“國(guó)際上有個(gè)學(xué)術(shù)化的說(shuō)法，叫‘集合影響力’，是一種大范圍的跨部門協(xié)作的工作方法：各利益相關(guān)方在骨干機(jī)構(gòu)的協(xié)調(diào)下形成一個(gè)共同的目標(biāo)，在互動(dòng)協(xié)作與持續(xù)性的溝通中來(lái)成規(guī)模地解決社會(huì)問(wèn)題，并使用同一套評(píng)估體系衡量實(shí)踐效果?！睖魣?jiān)信，整合資源后，公益人可以逐漸走出碎片化地運(yùn)作模式，成為主流社會(huì)的一部分;公益機(jī)構(gòu)也可以參與解決一些重大的社會(huì)問(wèn)題，而不僅是在邊緣拾遺補(bǔ)缺。
對(duì)政府部門、教育系統(tǒng)、企業(yè)機(jī)構(gòu)、優(yōu)質(zhì)教師課程、基金會(huì)、公益組織、鄉(xiāng)村教師進(jìn)行資源整合;并以低成本將各類資源輸送至鄉(xiāng)村;再通過(guò)發(fā)掘教師及學(xué)生的主觀能動(dòng)力，使其在輸送資源中產(chǎn)生新的資源，最終實(shí)現(xiàn)由輸血到造血、由授之以魚到授之以漁再到共建魚池，完成鄉(xiāng)村教育的自給自足。
三年以來(lái)，互+計(jì)劃模式已在全國(guó)三十余個(gè)省份的鄉(xiāng)村學(xué)校得到驗(yàn)證，惠及學(xué)生逾百萬(wàn);目前，互+計(jì)劃模式正在更多的區(qū)域進(jìn)行復(fù)制，逐步減輕鄉(xiāng)村教育對(duì)外部輸血的依賴。
“我相信，互+計(jì)劃能夠讓鄉(xiāng)村們的給孩子帶來(lái)更公平、更簡(jiǎn)單、更快樂(lè)的教育環(huán)節(jié);通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)，互+計(jì)劃將為鄉(xiāng)村教育贏得加速度，助力鄉(xiāng)村教育實(shí)現(xiàn)彎道超車。”伏彩瑞發(fā)起互+計(jì)劃時(shí)的夢(mèng)想，如今正一點(diǎn)點(diǎn)走向現(xiàn)實(shí)。
