摘要：目前，隨著城市化進(jìn)程的加快，農(nóng)村剩余勞動(dòng)力大量涌入城市，其原因是多方面的（如住房條件差、信貸成本高）。農(nóng)民工必須將子女留在農(nóng)村，最終導(dǎo)致農(nóng)民工與子女分離的局面，從而導(dǎo)致一個(gè)新的低社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位群體——留守兒童的產(chǎn)生，隨著留守兒童的數(shù)量和群體的特殊性不斷擴(kuò)大，目前留守兒童的成長環(huán)境并不容樂觀。本文針對(duì)留守兒童的心理問題展開探索，分析了當(dāng)前留守兒童心理存在的主要問題，以期能夠提出一些可以切實(shí)措施幫助留守兒童妥善處理心理問題。

作者：孟世紀(jì)

一、留守兒童存在的心理問題分析

（一）孤僻心理

在一個(gè)班集體中，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力最好的方式就是在集體活動(dòng)中增強(qiáng)共同感。在班級(jí)里，多數(shù)小孩對(duì)集體活動(dòng)持著“欣然往之”的態(tài)度，但是也有個(gè)別小孩，不愿意參加集體活動(dòng)，甚至排斥集體活動(dòng)，通常我們稱他們是“不合群”的小孩。[1]

（二）自卑心理

所謂自卑心理，就是指在于他人相處的時(shí)候，對(duì)自己的評(píng)價(jià)較低，對(duì)自己沒有信心，覺得別人很好，自己怎么努力都無法超越別人，總覺得自己不行，甚至在語言和行動(dòng)中畏畏縮縮。這種心理一旦形成，對(duì)其學(xué)業(yè)、生活及其身心發(fā)展將造成或多或少的不良影響。

（三）逆反心理

逆反心理普遍存在于青少年身上，每一個(gè)家庭的孩子都會(huì)有“不聽話”、“不受教”、“與父母對(duì)著干”的經(jīng)歷，隨著孩子的不斷成長和家長的正確疏導(dǎo)，這種反常心理會(huì)逐漸消失。但是對(duì)于留守兒童來說，父母不在身邊，沒有人給予他們正確的引導(dǎo)，逆反心理和行為也會(huì)逐漸演化成嚴(yán)重的后果。[3]

（四）心智早熟

相反地，也有較少的孩子，在父母離開他們外出打工的情況下，讓自己變得更堅(jiān)強(qiáng)，理解父母的無奈之舉，明白父母的良苦用心，把對(duì)父母的思念，轉(zhuǎn)化成學(xué)習(xí)生活的動(dòng)力，讓自己更努力，更懂事，多為家里付出，讓父母少為自己擔(dān)心。

這種過早的心智成熟，看起來是好事，但是給孩子一個(gè)快樂的童年生活，才是我們更愿意看到的。

二、針對(duì)留守兒童存在的心理問題的解決措施分析

（一）開展豐富多彩的活動(dòng)?

父母的遠(yuǎn)行導(dǎo)致了親子關(guān)系的不完善，影響了孩子人格道德的發(fā)展。沒有父母的教育，孩子們很容易從其他地方得到他們想要的東西。一些不正常的行為和一些流行的東西在這個(gè)階段中很容易發(fā)生。針對(duì)這種情況，我們要通過開展多種多樣的活動(dòng)，鼓勵(lì)留守兒童，營造“好學(xué)生”、“優(yōu)秀隊(duì)員”的濃厚氛圍，激勵(lì)留守兒童向更好、更優(yōu)的方向發(fā)展，如朝著打籃球、講故事、讀書、畫畫等更好的方向發(fā)展，幫助農(nóng)村貧困留守兒童等活動(dòng)獲得自信的活動(dòng)。我們還應(yīng)該幫助那些留在農(nóng)村的孩子，為他們的學(xué)習(xí)和生活提供強(qiáng)有力的保障，解決兒童教育問題的關(guān)鍵是要用愛心培育孩子的心靈，讓他們感受到社會(huì)和學(xué)校的溫暖。[5]

（二）留守兒童去“污名化”??

對(duì)于政府和媒體，要加大宣傳留守兒童的正面新聞，為留守兒童樹立榜樣，也讓社會(huì)各界全面的了解留守兒童的真實(shí)情況，[6]及時(shí)的關(guān)心和幫助留守兒童，讓留守兒童感覺到來自全社會(huì)的溫暖和關(guān)愛。千萬不要捕風(fēng)捉影，為了銷量和利益片面的宣揚(yáng)留守兒童的不良行為。

對(duì)于學(xué)校而言，是留守兒童接觸最多的場(chǎng)所，所以學(xué)校不僅要加強(qiáng)校園文化建設(shè)，營造一個(gè)溫馨和諧互幫互助的校園環(huán)境，還要積極與老師配合開展各項(xiàng)活動(dòng)，鼓勵(lì)留守兒童參與，讓他們發(fā)現(xiàn)并發(fā)揮自己的優(yōu)點(diǎn)，積極陽光對(duì)自己充滿自信，從生活到學(xué)習(xí)再到人格的養(yǎng)成，每一個(gè)環(huán)節(jié)都是不容忽視的。[7]

對(duì)于家庭而言，父母是孩子的第一任老師，父母角色和情感的缺失對(duì)孩子造成的創(chuàng)傷是難彌補(bǔ)的，所有的孩子都希望爸爸媽媽在身邊。[8]多數(shù)留守兒童家長只關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)成績和在校表現(xiàn)，很少關(guān)注到孩子的心理、性格、品行的發(fā)展，我們要明白，一個(gè)心理健康，積極樂觀的孩子，才會(huì)更懂事，更自主的學(xué)習(xí)。

（三）增強(qiáng)與留守家庭的聯(lián)系

兒童是連接家庭和學(xué)校的橋梁，在留守兒童成長的過程中，家庭、學(xué)校每一個(gè)部分都不能夠缺失，盡管留守兒童的父母不在身邊，親情缺失的結(jié)果很難去彌補(bǔ)，但是可以充分利用現(xiàn)代智能網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，加強(qiáng)家庭教育職能。除了留守兒童和父母的聯(lián)系之外，還要加強(qiáng)學(xué)校和家庭的聯(lián)系。

1、家訪

教師就是聯(lián)系留守兒童和家庭的橋梁。傳統(tǒng)的家校聯(lián)系方式主要是“家訪”，對(duì)于留守兒童家庭而言，這種樸實(shí)的聯(lián)系方式仍然具有實(shí)際意義，教師可以抽空去拜訪留守兒童的家庭，切身體會(huì)留守兒童的生活環(huán)境，與留守兒童的直接監(jiān)護(hù)人面對(duì)面的溝通，定會(huì)有不一樣的收獲。[9]

2、網(wǎng)上家長會(huì)

教師除了與留守兒童的直接監(jiān)護(hù)人取得聯(lián)系之外，也要與留守兒童的外出父母取得聯(lián)系及時(shí)溝通和反饋，幫助外出父母在了解自己孩子近況增進(jìn)親子間感情的同時(shí)，提出下一步的教育策略和方式。

3、記錄留守兒童學(xué)校的相關(guān)信息：如任課教師和班主任電話、留守兒童課堂表現(xiàn)、作業(yè)情況等并及時(shí)反饋給家長，方便家長與學(xué)校老師的聯(lián)系。

三、結(jié)語

多年來，隨著政府及相關(guān)部門的調(diào)查研究，相關(guān)法律法規(guī)日益完善，教育部門和學(xué)校也加大了度留守兒童的關(guān)愛，社會(huì)人士對(duì)留守兒童更是關(guān)愛有加，到現(xiàn)在，留守兒童受到了社會(huì)各界的廣泛關(guān)注和關(guān)心，這些在很大程度上幫助留守兒童解決了生活中的困難，讓他們?cè)谝欢ǔ潭壬细惺艿搅岁P(guān)愛與呵護(hù)，為他們的快樂成長營造出一個(gè)和諧融洽的大環(huán)境。

然而，還有一些貧困地區(qū)的留守兒童的問題得不到實(shí)質(zhì)性的解決，仍然需要我們持續(xù)的關(guān)注和幫助，筆者希望政府、社會(huì)、學(xué)校、社會(huì)群體能夠更真實(shí)的了解留守兒童，解決他們的實(shí)際問題，為留守兒童的更好發(fā)展出謀劃策。

參考文獻(xiàn)

[1]王秀萍.淺析農(nóng)村留守兒童的教育困境及對(duì)策[J].學(xué)周刊,2018(14):20-21.

[2]惠衛(wèi)華.農(nóng)村留守兒童心理健康教育探究——評(píng)《農(nóng)村留守兒童教育現(xiàn)狀及問題實(shí)證研究》[J].中國教育學(xué)刊,2019(08):136.

[3]董紅麗.城鎮(zhèn)化進(jìn)程中農(nóng)村留守兒童教育問題研究[J].現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè),2019,40(30):82-84.

[4]宋依倩，張杰，劉雙楠.關(guān)于農(nóng)村留守兒童的問題與思考來自平輿縣的調(diào)查EJ].旅游縱覽(下半月)，2013(07).

[5]張碩.農(nóng)村小學(xué)教育現(xiàn)狀及思考[J].教育實(shí)踐與研究，2012(03).

[6]呼倩,黃桂田.改革開放以來中國勞動(dòng)力流動(dòng)研究[J].上海經(jīng)濟(jì)研究,2019(06):49-58+71.

作者為西南民族大學(xué)社會(huì)工作專業(yè)學(xué)生。