近日，湖南湘西某小學組織愛心捐款，因未完成6元捐款“任務”，十幾名學生被要求站成一排，老師拍視頻發(fā)至家長群“請家長支持”。深感憤怒的家長將視頻發(fā)至社交平臺，瞬間引發(fā)熱議。目前，當地教育局已對涉事老師行政記過處分，該校校長也被就地免職。
愛心捐款，本該自發(fā)自愿，即便學生因忘記或其他原因未參與，老師也不應以此為由為難乃至懲罰學生。然而，涉事老師不僅要求學生罰站，還錄視頻“公開示眾”，行為已然十分不妥；被家長質疑后不僅不道歉，還辯稱不是“罰站”是“提醒家長”“德式教育”?？墒?，將愛心捐款變成“人人6元”的“強制任務”，這是哪門子的德育？不顧學生幼小心靈、人格尊嚴，以變相體罰“綁架”家長，又哪有師德可言？當地教育局及時處理、態(tài)度鮮明，也希望這一反面案例能被廣泛引以為戒。
話說回來，這已不是“罰站拍照”之類羞辱式懲戒第一次引發(fā)爭議。今年3月，幾名學生因未按要求完成作業(yè)被罰站講臺，數學老師將之拍照并傳至家長群。雖然相較于“催捐”，因“未按要求完成作業(yè)被罰”稍顯正義，但“公開示眾”的方式仍讓家長質疑“做法不妥”。 究竟是家長“太玻璃心”，還是老師欠妥？事實上，老師進行一定的“教育懲戒”并無不可，家長也都支持理解，但前提是“確有必要”，原則是“方法適度”。今年3月起正式施行的《中小學教育懲戒規(guī)則》，首次定義了“教育懲戒”概念，以及進行各類懲戒的情形，其中也包括“一節(jié)課堂教學時間內的教室內站立”。
進一步看，非必要罰站和同時拍照轉發(fā)這樣的方式之所以被某些老師頻頻采用，可能還在于手段的“簡單性”與結果的“有效性”。無論是“捐款”還是“作業(yè)”事項，手指一動、簡單一發(fā)，可能是比私下逐個問明情況、動員勸說等省時省力許多，也更容易讓人“長記性”。然而，教書育人該是個“潤物細無聲”的過程，其目的在于讓孩子健康成長，如果老師眼里只有一項項教學目標，只是將學生當成實現目標的“工具人”，為此甚至為難孩子、傷害孩子，那無異于本末倒置。某種程度上，這也是一種嚴重的職業(yè)“懶惰”。盡管這樣的行為是少數，但影響極其惡劣，極大敗壞教師群體的形象。
教育是什么樣子，明天就是什么樣子。一位教育家曾告誡：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑里有愛迪生?！币詫W生為本，言行有度，才能讓萬千幼苗健康成長。
